这么连着闹腾了好几天,家里人多，斯江一直没机会和景生好好说上话。
顾北武刚回来，光是美国的文化教育艺术体育经济军事外交等大家感兴趣的内容,就说了好几天。赵佑宁来了两次后舍不得走，天天来报到。北武说得深入简出,绝大部分不作结论,留待少年人发表自己的看法，有时连东文和善让他们都忍不住参与到讨论之中。
“小学生上课没有书本？也没有作业？”斯南不可思议地惊叹，羡慕嫉妒叹气。
赵佑宁点头：“我妈妈还说过德国的小学只上半天，但是有些家长很不乐意。”
顾阿婆瞠目结舌：“这双职工家庭怎么办,太不合理了。”
善让笑了：“我听系里老教授说起北京六十年代因为孩子太多，小学上二部制，半天半天轮流用教室。这和德国那种半天肯定不同。”
景生却觉得没所谓：“还好吧，我在景洪几乎没上过小学，就爸爸弄了几套书给我看,后来去沙井子读书也不吃力。”
斯江问北武：“阿舅，如果说他们的教育方法不对，国家却很发达,究竟是什么原因呢？”
“对和不对的评价标准是什么？”北武笑着反问。
景生斯江和佑宁的眼睛都一亮。
“阿舅,十年树木百年树人，古代科举路十年寒窗苦读，千年王朝更替,最后被炮火打开的国门是古代教育的错吗？”斯江又问。
顾阿婆敲了敲放馄饨的筛子边：“读书人有什么错哩？是皇帝的错呀！”
“也不对,应该是乾隆闭关锁国政策的错。我们国家原来一直领先的。唐宋时代很辉煌。”作为数学竞赛小能手,赵佑宁没忘记纵向比较。
景生却问斯江：“为什么国家发达就是对的好的？不发达就是错的差的？那富人就是对的好的，穷人就是错的差的？”
没有大人参与，三个少年人你一句我一句的,渐渐从个体命运探讨到国家趋势到价值判断，有争执有补遗，越来越热火。
善让笑着捅了北武一记：“我好像又学到了新知识，这也是美国教育方式的优点吗？你真的不愿意回来做老师？很可惜啊。”
北武笑叹：“是他们三个后生可畏，上海的教育已经很领先了。”
旁边一脸懵的斯南和斯好继续讨论起霍元甲来。
中午吃完冷馄饨，北武倒是做了个小结：“德国我不了解，但他们二战后大力发展职业学校是很有作用的。关于美国教育方式呢，有几点是客观存在的。”
斯江他们兴致勃勃地问是哪两点。
“富有家庭的孩子更容易获得更好的教育，比如他们小学有公立也有私立的，一个家庭有足够的钱和精力，哪怕学校没有课本，孩子也会学习到很多知识，类似我们中福会各种兴趣班。那么到了初中高中大学，自身条件和家庭条件越好的学生就